摘要：我国中小学美术教育评价存在许多问题，如：过分强调评价的鉴定和选拔功能  ，以分数和结果评价学生。这种标准忽略了学生的个体差异，这种方式挫伤了绝大多数学生的积极性，使许多学生产生了失败感，并在失败的情绪中逐渐形成了胆小与自卑，压抑了求知欲，抑制了创作欲。对学生进行客观、全面、公正的评价、与教师自身素质的提高有着密切的关系。对学生素质的评价还应坚持多样化、多元化、发展性的原则。  

    关键词：美术   教育评价   学生素质  
   
      评价，是一个在社会生活中应用得很广泛的概念，泛指人们依据自己的需要和见解，对作为客体的人或事所客观具有的正面和反面的价值属性的判断和衡量。教育评价则是指    作为主体的人对同样作为主体的其他人所进行的教育活动极其结果做出判断和衡量。简单的说，就是人们对教育活动极其结果的评价。任何评价都是以一定的目标为准绳的价值判    断过程，学生素质评价也不例外。长期以来，我国中小学美术教育评价存在着诸多问题，    主要表现在：过分强调评价的鉴定和选拔功能，以分数和结果评价学生，这种分数标准忽略了学生之间客观存在的个体差异，没有看到学生的个体发展，这种方式挫伤了绝大多数学生的积极性，使许多学生尝尽了失败的滋味，学生在失败的情绪中逐渐形成了胆小与自卑，压抑了求知欲.抑制了创作欲。因此，教育评价对素质教育的发展起着重要的导向作用。  
      一、对学生素质的正确评价，首先取决于教师观念的更新、自身素质的提高  
      传统的分数评价方式已不能适应当今的教育发展，而新的评价方式需要有一系列的观念与  思维方式的改变，如观念上，评价的目的是什么，是“挑选”还是“促进”，对孩子在学习过程中出现的问题应该怎样看，在评价的思维方式上是注重过程，还是注重结果？这些评价观念如果不更新，就无从谈论教育评价。在我们美术教育工作当中，相当一部分人不注意评价方式，总是以一种固有的模式要求学生，不喜欢“不听话”的学生，以所谓“画面效果”来划分等级，很多学生就在教师划分的等级下失去了兴趣，失去了自信。案例（1）：有一个小学生，曾拿着他的美术作业给我看，并问我，为什么他的作业老师总不给高分。我看了作业果然如此，成绩总在65分和75分之间，这个孩子还说，他现在已不喜欢他的美术老师了。听了这话，我感到震惊！由此说明，教师自身的素质十分重要，这主要表现在教师的态度和价值观上，价值观的正确与否，直接影响着自己对别人价值观的判断。  
  二、创新素质是全面评价学生的重要标志  
       创造意识包括强烈的创造激情、探索欲望、好奇心、进取心、自信心等心理品质，同时也包括具有远大理想、不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态，是一个人整体特征的综合表现。案例（2）：一个美术作业成绩很好的学生，在班上要举办活动画一个海报时，他却显得很茫然，似乎无从下手。相反，一个平时美术成绩平平的学生，这时却出人意料地提出了一个很有新意的设计方案，并很快画了出来（尽管技法上稍有欠缺）。面对这种情况，我们是否应该重新审视一下自己的评价结果呢？笔者认为对学生进行创新素质评价最需要解决的问题是帮助学生自主学习、独立思考，培养学生将所学知识重新组合并且灵活应用的综合能力与实践能力。
   三、学生素质是一种身心发展的内在品质，而影响学生身心发展的因素是多方面的，有内部因素，也有外部因素，有先天的，也有后天的，有主观的也有客观的，有智力因素，也有非智力因素，是多种因素相互作用的综合结果，这种综合结果，在学生身上往往表现为内隐，很难直接测量， 也难以简单的做出判断。因此，应采用多样化的评价方式。多样化原则是指评价方法和评价手段的多样化，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价和非智力因素评价相结合等。  
       多元化原则是指多角度的评价，包括评价目的、评价方法及评价内容。在学生素质评价中既要体现学生的共性，又要注意学生的个性，重结果，更重过程，注意学生的学习主动性、积极性、创造性，尤其关注学生在学习过程中的表现，以及学生的自我认识和自我发展。在许多地区的中小学美术教育中，教师重结果不重过程的事时有发生，有的学生由于绘画不得法，虽然画得很认真，但结果却不令人满意，对于这种情况，教师首先应看到学生的学习精神，然后在引导他找出问题所在，这样，学生就会很乐意、很主动地去学习。就评价主体而言，也是多元化的。评价必须提倡多元主体，教师评价、学生自评、师生互评、团体评价、社会评价、家长评价等，其中，学生自评，应作为重点环节，使他们能够主动的发现和认识自己的进步和不足，将评价成为学生自我发展教育的有效方式。笔者曾多次试验，效果令人欣喜：在美术作品阶段小结中，我没有按传统的总结方式直入主题，而是先让学生就自己的画找出优点和缺点，然后再去发现别人画中的优点和不足。在学生自品评和互评过程中，学生真正了解了自己、树立了自信，提高了美术鉴赏能力，发展性原则。评价不仅要关注学生的现实表现，还要重视学生未来的发展，案例（3 ）：有这样一个孩子，他非常喜欢画动物，他笔下的动物形象夸张、幽默、生动，这个孩子不受传统技法的限制，有着不同于一般人的思维，他的美术教师及时肯定了这一点，并预测性的说明了他的发展方向，同时给他提出了更高的要求。有了明确的目标，这个学生的兴趣和自信心大增，从此，他画画的主动性更强了，探索意识也更加浓厚。  
        对学生素质评价的正确与否，在某种程度上，他可以影响孩子的一生，对孩子客观、全面、公正的评价，这将成为我们所有教育工作者今后努力的方向。  
   
  参考资料：1、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》  
            2、《教育学原理》 胡德海著  甘肃教育出版社